二年级的学生，生活经验还没有那么丰富，青辰觉得这个环节与其喝热茶，不如直接说喝热水。

因为小孩子还不是喝茶的年龄，喝茶对小孩子来说弊大于利。

李老师问的很到位，学生们都很配合，不但说出了用哪个，还说出了理由。

李老师直接倒了四碗热茶，找了几个孩子上来摸一摸。结果正如大家所料，金属的碗比较烫手，木头的就没有那么烫。

这个地方，青辰看到了值得欣赏的一点，就是李老师教给学生要用手背去试温，这样会极大的避免烫伤。

因为我们去触碰一样的东西的时候，往往习惯用抓的动作，比如抓杯子或者是摸电门，一旦手收到刺激，就是水太热了或者触电了，大脑给的反应里，手是要握住的。那么一旦采用抓的动作，手就会下意识握住，即使胳膊想缩回手，那也一定会被烫到或者触电。

反观李老师让学生用手背去试碗的温度，如果学生觉得烫，即使手握成了拳，也会因为胳膊蜷缩，把手收回，最大的避免受伤。

李老师随后把这个说成是不同材料的特点，然后一句话过渡，出示课题。

紧接着就是第二个问题，可以用什么方法观察这些不同材料的碗。

学生们的答案集中在看、摸、闻、听四中方法，青辰很是满意地点点头，这证明这些孩子一年级时候的科学课学的很不错，知道各种观察方法。

接下来就是真正的观察了，李老师不但把需要观察的项目摆在课件上，还规定了观察的时间。

学生们四人一组，一人一个碗，仔仔细细地观察，然后互相交换，在观察。

观察活动结束，紧接着就该汇报了。

学生们把自己观察到的特点一一表述出来，老师听到一个就往黑板上写一个。

这个过程很顺利，很多学生都积极参与进去。然而青辰却观察到一个现象，就是有一些学生的注意力依然还在那四个碗上，基本上没有听讲。

直到李老师的第三个环节才回过神来。

第三个环节是一个游戏，李老师在一个盒子里放了一个碗，然后只描述这个碗的一个或者两个特点，然后由学生们判断这个碗的材料。

这个游戏是书上没有的，完全是老师自己的想法，这个倒是着实把青辰给惊喜到了。

现在的科学书编排得很好，但是也显得简单，很多内容都不像以前的科学书那么详细，虽然以前的科学书也不那么详细。这就给了老师们很大的发挥空间，不再是局限于书上的内容，只要合理，符合学校和学生实际，就可以采用各种创新性的方式方法进行教学。

青辰有种被人追赶的感觉，按理说他一个数学老师兼职的科学老师，评职称也不打算走科学路线，怎么会有被追赶的感觉呢。

抛开这些奇怪的想法，第二节课上课的女老师已经走上了讲台。