周允晨皱着小眉头，伸出食指点着两下，说：“得有好几百米？”

青辰拍了一下手，突然的声音吸引了所有学生的注意力。“对啦，这可不是咱们前几节课说的那些长度单位能够测量的。怎么着，也得好几百米，分米用在这合适吗？”

学生摇头。

“对，分米都不合适，毫米就更不可能了。”

学生们笑。

“实话告诉你们，这条路，大约有一千米长。”

话落，课件直接出示“1000米”。

“嘶……”学生们纷纷倒吸一口气。

“怎么样？够长吧。等放了学，你们可以让你们家长带你们走一走这一千米，感受一下一千米的长度。”等这一句话把学生们的注意力拉回课堂之后，青辰继续，“在数学上，我们又叫它，一千米。”

紧接着，课件把“=1千米”也展示出来。

“噢……”

学生们恍然大悟状。

感觉上是知道了一千米，但还得实际去体验，指望着家长带孩子去走走一千米的距离，嘿，用一句话来形容。

那就是，你想多了。

但是你要是让老师带着学生去操场走一下一千米，那还得用一句话来形容。

那就是，你别想了。

一个课四十分钟的时间是非常宝贵的，学生光站队上下楼就得用掉将近十分钟，所以，没有哪个老师会真带着学生去。

当然，课上是没时间了，不代表其他时间不行。很多老师为了让学生对一千米有实质上的体验，往往会利用冬季长跑、体育课等时间让学生去感受。

那么剩下的时间干什么？

青辰要做的，是唤醒学生们的生活记忆。

其实这节课最开始说的一千米距离，就是在挖掘学生生活中的记忆，走路或者跑步，甚至骑车坐车，在这些无形的运动当中，学生们都有过一千米的感受。

之后，青辰先从走路说起，他举的例子是学校对面的闪耀公园。

这是一个以闪耀小学之名命名的公园，里面有假山有湖泊，占地面积比闪耀小学五个还要大。

闪耀公园里有一座假山，最下面是填埋的垃圾，上面是挖湖时挖出来的土堆起来的土山，铺的草坪，种的各种树。围着假山转一圈，差不多就有一千米。

这个数据是青辰以自己一步的大小测量出来的结果，虽然误差很大，但是不影响上课。

学生需要的是感受一千米有多长，生活中也不可能有标准的一千米。

“同学们应该都去过咱对面的公园吧，那里面的假山肯定是咱必须去走一圈的，那一圈，差不多就是一千米。”